荷叶母亲
《荷叶·母亲》是冰心所写的一篇散文，通过描写雨中荷叶为红莲遮风挡雨的场景，联想到母亲对自己的呵护与关爱，歌颂了伟大的母爱。 这篇散文让人联想到唐代诗人孟郊的《游子吟》，诗中用朴实的语言描绘了母亲为即将远行的孩子缝制衣物的情景，表达了母亲对孩子深深的爱和牵挂，与《荷叶·母亲》所表达的主题有异曲同工之妙。 因此，《荷叶·母亲》让我们想到的一首古诗可能是《游子吟》。
荷叶母亲教学设计一等奖
一教材分析1教材地位及课文的特点 《荷叶母亲》选自七年级上册第二单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。
2教学目标 知识与技能目标：①指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；借助音乐，提高散文诗的朗读能力。
②培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。
过程与方法目标：①自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。
②师生同赏、同析、同悟、同写。
情感态度价值观目标：体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。
3教学重难点教学重点：能有感情地诵读并背诵诗歌，体味诗歌的思想感情和优美的语言。
（本课语言优美感、情丰富的特点）教学难点：感悟亲情，品读语言，学习借物喻人的写法。
本课为散文诗，在这以前已学过部分诗歌，对诗歌已有了初步的鉴赏能力。
为本课的教学打下了基础。
同时，学生具有一定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美。
二、说教法和学法教法，教师要充分发挥引导作用，“授之以鱼不如授之以渔”，学生学习由被动学习变为主动学习。
结合本课特点及学生实际，采用以下几种教法。
情景创设法：为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础。
朗读法：学生朗读与点评相结合（不但和提高了学生的水平，待价而且通过点评培养了朗读欣赏能力。
）讨论法：师生互动，共同讨论，突破重难点。
（积极倡导自主、合作、探究的学习方式 又培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
）三：说教学流程 一 创设情景导入，唤起学生的审美需求 用阎维文演唱的《母亲》渲染气氛，出示歌词，拨动学生情感，创设情境。
师：这首歌歌颂了什么？母爱 母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，母爱也是文学作品中一个永恒的主题。
提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，请同学们交流搜集的有关母爱的语句。
“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义” “慈母手中线，游子身上衣…… 师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天 我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。
（烦闷→不适意→散尽→感动）2、配乐读体会情感的变化：教师泛读一部分，然后指导学生朗读，分角色或男女生（把音乐语言与文学语言沟通起来，充分调动学生的听觉、视觉等器官，使文中所描绘的景和物，所倾吐的情和意，叩击学生的心灵，引起共鸣，让学生在愉悦温馨的学习氛围中提升审美情感的陶冶。
（二）引导学生对课文一些精彩的语段及词句作赏析、揣摩，体味祖国语言的丰富内涵和无穷魅力 A、在 “雨中荷叶护花”这一极富诗情画意却又感人至深的语段上，引导学生揣摩“比喻、拟人”等修辞手法和“象征”在表情达意上的丰富内涵，品味“倾侧”、“勇敢慈怜”等词表现出一种什么样的情趣。
有意识地引导、点拨，让学生在鉴赏语言的过程中， 提高语言理解能力，深刻体会作品的内蕴美，通过对美的形象的感受，对美的本质的认识，去领悟它所包含的人生意义和美学价值，从而拨动学生心灵的琴弦，培养其高尚的审美情趣。
（学生试写，老师指导）生1：母亲的伞，我是伞下的孩子。
生2：母亲是春雨，我是幼苗。
生3：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。
生4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿 ……. 课堂小结：冰心的这篇《荷叶 母亲》犹如平静的春水里繁星的倒影，晶莹璀璨，而又耐人寻味。
她以“荷叶”为题，托物抒情，吟唱了一曲母爱的颂歌。
希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙。
同时，让我们怀着一颗感恩的心，祝天下所有的母亲平安、幸福 板书设计： 四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。